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山东交通学院2019年公开招聘工作人员简章(4)
    来源:      发布时间:[2019-11-01 20:40:25]     点击次数: 113      字体大小[ ]
7月13日下午,处级干部与正高职称专业技术人员研讨班分组对上午副校长李剑萍教授和校长助理林建华教授的报告进行了热烈讨论。讨论的焦点集中在深化教学改革、调整专业结构、促进资源共享、提高人才培养质量等各个方面。

许多研讨班成员关注通过专业调整实现资源共享,从而消除学科壁垒。商学院副院长马中东教授说,我校管理学的六个专业分散到六个学院,导致了师资重复配置,浪费严重。经济管理类专业的基础课程、专业课程有10门左右是相似或者完全相同的,因此,专业调整势在必行,十分必要,专业调整要和完善利益分配机制相结合,一起推进。商学院党总支书记张华筠也觉得,按照所拥有的经管类专业数量和招生的学生质量来讲,我们不比同级同类兄弟高校弱,甚至有些方面我们还有自身的优势,但我校经管类专业力量过于分散,大量同样课程的安排各学院间封闭运行,科学研究也是各自为政,资源难以共享,造成人力财力的浪费,难以集中力量、突出优势。该院院长巨荣良认为,要尝试逐步冲破学科框框、院系本位的狭隘利益束缚,消除跨学科教学与研究的传统组织结构障碍。学院作为教学单位有自己的利益诉求,一方面大河没水小河里干,反过来小河里没水大河也会干涸。因此如何消解这个利益冲突,是解决这一问题的前提。音乐学院党总支书记刘瑾也谈到这个问题,认为学科的建设应该打破学院之间的壁垒,最大限度地利用现有的教学与科研资源,重新整合。这样,不仅对于学生创新意识的培养和通识教育能起到很好的作用,同时也将惠及我校学科的发展。

副校长李剑萍教授在报告中提到的“通识教育”和“因类施教”在研讨班引发了热烈的讨论。大家普遍认为,这些新鲜的思想切中了当前高校教学改革的实际,对教改有明确的指导意义。化学化工学院教授孙德志认为,要做到因类施教,有一个重要的前提,那就是学生主动地受教、求教。要让学生从进入大学校门那天起就有使命感和责任感,使他们渴望学习,不断追求上进。孔繁军教授认为,依什么样的分类标准组织分类教学是关键。当前亟待解决的分类教学是分专业的教学。毕业论文目前只是在理工科与人文社科间进行分类。人文社科学生写论文,理工科学做毕业设计。而人文社科内部各学科间的专业差别也很大。比如法学专业,写论文是不是可以以案例分析或代理词、辩护词来替代呢?文学院苗菁教授觉得,现在我们的生源是来自多省份,作为教师,也要有全国的视野和胸怀,要知道来自不同地方、不同背景学生多方面的不同,才能很好地因材施教,因人育材,使差异性很大的学生很好地融入学校的大熔炉中,健康茁壮地成长。在通识教育上,苗菁教授认为“通识教育的核心是育人的问题,涉及人生的方方面面,是千秋大计,也是一个系统工程,必须通盘考虑”。体育学院党总支书记王瑛认为,通识教育不等于开通识课,原来开设通识课,学生选课不积极,教学效果不佳,也带来大量的管理资源的浪费,今天提出的通识教育与专业教育相结合的理念,给我们今后的改革提供了重要的依据。

分组讨论都联系各自工作实际,少有官话套话。大家的发言在深化教育教学改革,提高人才培养质量的大主题下,涉及到了方方面面。

文学院党总支书记王连儒对如何全面实施“教学质量提升工程”的问题谈了自己的看法:教学研究成果的立项和获奖固然重要,但最终还是要落实到人才培养的质量上。要以高水平的教学研究成果促进高质量的人才培养,而不是互不相干的两张皮,这样才能做到良性发展。应该鼓励那些来自教学实践一线并得到验证认可的成果成为引导学校“教学质量提升工程”的样板加以推广。文学院党总支副书记辛业从三级两元办学体制的角度说,人才培养方案修订要给予学院更多自主权以利于推进学分制改革,实现真正意义上的学分制和弹性学制;从专业发展、节约教育资源的角度来看,学校层面有必要下大力气整合全校的专业布局,彻底改变有些交叉学科重复布局、谁逮住是谁的局面。一打纲领不如一步实际行动,问题摆出来,思路理清了,现在最需要做的就是落实。理工学院刘山亮教授建议学校将各专业开设必修课程的数目及每门课程的教学时数和学分数的确定权交给学院。各学院要明确各专业的培养目标,精心选择各专业的培养方案和课程体系,减少必修课程的数目。

大家普遍认为,专业建设、人才培养的根本在教师。教师应该从科学研究、改进教学、言传身教等多方面提升自己,全面培养学生各方面的素质。化学化工学院教授邸友荧认为,教师要将研究成果带进课堂,丰富教学内容。应该充分调动教研科研骨干的力量,造就教科研氛围,引导教师进入研究状态,“科研兴教,科研兴校”,促进教师由“经验型”向“科研型”转变。理工学院教授葛广英也有类似的观点:教师的教学水平高低,直接影响到学生的学习质量和学生的学习兴趣,高校的教师要有科研能力,通过科研不断提高自身的能力和素质,才能把最新的知识、前沿的科技成果传授给学生,使学生的视野开阔,知识深入。江心力博士认为专业发展要突出创新,课程建设要注重守成。前者可快半拍,后者却要慢半拍。课程建设既要关注精品课程,更要帮助普通课程,调动所有教师参与教学改革的积极性和主动性。

“泰山学者”特聘教授刘继锋借鉴国外的工作经验,提出了五点教学工作建议:1、自编教材,保持最新鲜的教学内容。2、把介绍知识点和基础理论推导作为主要讲课形式,使讲授内容系统化。3、重视实验教学。我们的学生由于准备考研,放松了对于实验课程的学习,结果在研究生面试的时候深受其害,同时给面试单位学校不具备相关的实验课程条件的印象也使学校受害,而实际上,我们的实验课程内容和条件都非常好,有些大学生实验条件比我在瑞士的学校都要好。4、以习题的解答和学术专题报告为主的灵活作业形式,促进学生的知识应用。5、采取灵活的考试形式。适当增加口试、面试的比例,减少死记硬背带来的对新知识学习的恐惧和厌烦感。

学校“三八红旗手”魏西莲教授认为,要真正把教学中心工作做好,保证教育教学质量长久持续提升,仅有理念和认识是不够的,还需要有切实可行的措施和办法,更要有落实、有行动。学校和学院应加强宏观指导和政策引导,不能让那些真正为教学出力流汗的一线教师特别是那些多年来一直在三尺讲坛上勤勤恳恳、兢兢业业、默默耕耘的骨干教师吃太大的亏。要引导教师爱岗敬业,热爱教学,热爱学生,树立“教比天大”的职业观,认真研究教学,敬畏课堂,上好每一堂课。要引导教师志存高远,不为一时的名利物欲所动。对培养的学生,不仅仅只关心眼前的考研率和就业率,更要放眼长久,关注聊大的毕业生对社会的贡献率。董瑞新教授觉得,一个学生的素养和教养不是在大学里上一学期的思想品德课就可以提高的,需要我们每一个教师,无论课上还是课下的言传身教,传授给学生优秀的品德。为此应该如何调整我们的教学模式、教学内容和教学方法,值得深思。材料学院教授初瑞清对我校开展的“大学生科技文化创新基金”在培养学生的动手能力和创新精神方面起到的积极作用很赞赏,她说下一步应该探索更多形式的实践模式,比如多开设开放性、综合性的专业实验,去企业顶岗实习等,切实提高学生的实践能力,提高工科学生的培养质量。

对于适应社会需求调整专业定位和教学体系,教授们更是有各自的深刻体会。傅崇岗教授说,就业渠道的多元化必然要求教学体系的多元化,因此,构建一个适应多元需求的教学体系非常重要。鼓励学生考研是正确的,但许多学生为了考研忽视甚至放弃某些课程的学习是非常有害的。知识结构不完善,即便考上了研究生,将来的发展也会受到很大限制。教学管理应该宏观从严,微观放宽,充分发挥每位教师的积极性、主动性,培养出各具特色的人才。外国语学院副院长陈万会认为要直面李剑萍副校长报告中提到的教学工作的三个不适应,使传统的外语学科经过改革创新主动适应经济社会发展对创新型人才的要求及学生出国、考研、就业的多元化需求。该院耿宁教授深有同感,认为外语专业教育要改变只能培养单一外语人才的观念,立足于培养“外语+专业”的复合型人才。同时要对外语复合型人才的需求做周密的市场调研,对培养目标、专业设置、教学大纲、课程名称及时进行相应的调整。

大家还结合各自专业谈了在专业调整上的建议。刘军海博士认为化工专业与化学专业如果同等速度发展,就是滞后,因为化工专业与化学专业相比,各方面基础薄弱。应用化学专业应该定位于“精细化工方向”,因为我们学院的化学专业老师多,化学基础雄厚,精细化工再以研究“轻工助剂”为特色,有利于科技开发,有利于早日形成我院的技术产权。化学工程与工艺专业定位于“化学工艺”比较合适,可以凝合化学、应用化学和化学工艺三个方面的力量。在专业定位后,再进行课程体系的改革,制定符合实际的专业发展目标。理工学院王明红教授结合学院实际说明专业设置要有前瞻性,“就业形势比较好的专业必须考虑今后如何更好发展,比如我们学院的安全工程专业目前的就业形势较好,但是从长远发展来看,单一管理类安全人才需求不会太大,必须尽早侧重某一行业,比如电子设备检测安全、信息网络安全等,同时相应修订安全工程专业的课程内容,做好教学实验室建设计划”。